小学语文课堂作业的有效性设计
-----继续教育研修之心得
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。小学语文作业是小学生语文学习的重要组成部分，也是检查学生学习效果，提高学生语文实践能力，培养学生语文素养的有效手段之一。有效的课堂作业设计能使学生很好地巩固当天所学的知识，能促使学生智力、兴趣、意志等方面的健康发展。下面结合我的三年级语文教学实践，就小学语文课堂作业的有效性设计谈点体会。
一、作业设计要讲究自主性。
自主性作业设计以尊重学生的个性为前提，以最大限度地激发学生学习的主动性和创造性为目标，让学生做作业的主人，而不做作业的奴隶。
学习《田忌赛马》后，我布置以下几项作业：一、抄写课文中的好词佳句。二、有感情地朗读课文。三、把这个故事讲给家人听。四、根据提供的情节，续写故事，注意写好人物的语言、动作和神态。第一项作业旨在语言积累；第二项作业旨在朗读训练；第三项旨在说话训练；第四项作业旨在写作训练。这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种积极的心理暗示：“这是专门给我量身定做的作业，我一定能完成好!” 学生有了这份自信和决心，作业的质量自然而然就提高了。
《松鼠》的作业，我是这样设计的：一、有感情地朗读课文，给课文录音；二、根据课文第一自然段的描写，画出松鼠的外形；三、模仿《松鼠》一文的写法，写一篇介绍小动物的短文；四、对本文的优美词句进行摘抄；五、把课文编成小故事，说给小朋友们听。要求是根据自己的特长，选择其中一至两项作业认真完成。这一组作业设计包含了“读、画、写、抄、说”等多种形式，既给爱画、爱读的学生提供了展示自己本领的空间，又为爱写、爱说的学生创造了提升自己能力的机会。一项作业能使他们各尽所长，学生做作业的积极性自然就会高涨起来。
《海底世界》这一课结束后，我让学生自行设计家庭作业，学生们如获至宝，欢呼雀跃。第二天，他们交来了各种各样的作业：喜欢书法的孩子将课文的某些段落变成了精美的书法作品；喜欢朗读的孩子对课文进行了录音；喜欢查资料的孩子精心搜集了许多大海的图片；喜欢画画的孩子将课文里描写的各种海底动物变成了栩栩如生的图画。这种开放性作业既培养了学生对作业的兴趣，让学生在实践中增长了才干，又使学生倍感学习语文的快乐。
教完《和氏献璧》后，学生们都被卞和的坚贞的品质所感动，就在他们沉浸于故事之中的时候，我不失时机地问：“同学们，你们认为可以为这篇课文设计什么作业呢？”同学们议论纷纷，有说分角色朗读的，有说表演课本剧的，有说写篇作文赞扬卞和的。丰富多彩的设计令人瞠目结舌,让人叹为观止。这样的作业与课堂教学和谐共舞，收到了意想不到的效果。
学习了《小虾》后，我设计了这样一个练习：一、摘抄描写小虾样子、吃东西、生气时的语句。二、有感情地朗读课文。三、用自己的话简要描述你所了解到的小虾。四、模仿课文的写法，选择一种你喜欢的小动物进行观察，并写出观察记录。要求是根据自己的能力,选择其中一至两题认真完成。这样的作业由易到难，由简入繁，能满足不同层次学生的需要,既可使优等生大显身手，又可使中等生得心应手，还可使学困生爱不释手。
为了把最大的自主学习的空间留给学生，我还建立了作业超市, 学完一篇课文后,学生自己或者几个人合作，设计一份作业，张贴到作业超市里，供他人挑选。当学生们怀着愉快的心情，迈者轻松的步伐，挎着求知的提蓝，欣然步入这美不胜收的超市之中时，他们再也不会感觉到作业的丑陋与恐怖，他们看到的是作业的美丽与可爱，他们享受到的是作业的温馨与愉悦。
实践证明，学生对作业的要求越明确，其效果就越好。因此，教师在设计作业时应尽量为各方面的学生多提供几种适合他们特点和需要的作业形式，让他们自主选择，就可以充分调动学生的学习积极性，从而收到事半功倍的成效。
二、 作业设计要富有趣味性。
美国教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣�！庇辛诵巳�，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受。因此，作业的设计要富有趣味性，要能吊起学生的胃口，使学生一看就蠢蠢欲动，就跃跃欲试，就摩拳擦掌。
教《小镇的早晨》一文时，我就让学生用绘画、诗歌、乐曲等形式来表现这篇课文所描写的水乡的美丽景色。学生们八仙过海，各显神通：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的给课文配乐，有的写出了童趣盎然的小诗，等等。这样的作业既照顾了不同程度学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，学生在完成作业时不仅兴致勃勃，而且完成的质量也非常的高。
在教学《冰灯》时，我布置了这样的作业：自己动手制作一样东西，看谁的最有创意。第二天上课，学生们都兴高采烈地带来了自己的精心制作的作品，有稻草编的翠鸟，有纸盒子做的家具，有可乐瓶制作的花篮等。通过制作，学生体会到了制作过程的艰辛，从而更深地体会到了课文所表现的浓浓的父爱。
学完《葡萄沟》后，我在班上宣布：“今天的作业，你们可以自己选择完成。爱读书的你，阅读一篇描写秋天的文章。爱朗读的你，朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听。爱绘画的你，用手中的画笔去描绘这丰收的季节。爱远足的你，和父母一起去寻找秋天的脚步。爱写作的你，用优美的语言去描绘这美丽的秋色。” 这项作业极大地照顾了每个学生的兴趣爱好，并且给了每个学生体验成功的机会，因此学生们兴趣甚浓，在作业中充分显示了各自的才华。
教学《让我们荡起双桨》这首诗歌时，我让学生们学唱这首歌，并且自编舞蹈�？翁蒙�，有的纵情歌唱，有的翩翩起舞，教室里洋溢着欢快的气氛。这无疑比枯燥的讲解和反复的朗读要有趣得多。做这样的作业，学生开心，老师快乐，家长称道，三全其美，不亦乐乎！
在第六册教材中出现了许多生动鲜活的人物，如卞和、法布尔、大禹、李时珍等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我及时安排了如下作业：卞和为了献璧先后被砍去双腿，假如你是文王，你会怎样安慰卞和；如果你现在来到了法布尔的塑像前，你会对他说些什么；大禹三过家门而不入，你会怎样赞美这位伟大的治水英雄；倘若你就是被李时珍救治过的病人，你会对他说些什么，等等。学生完成这样的作业的过程实际就是穿越时光隧道与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们不仅走进文本去身临其境，同时又对文章所蕴涵的思想感情有了感同身受的理解。
同时，我不断地改变作业形式，花样百出，让学生常做常新，百做不厌 。如：把抄写词语变换成“果实累累”，把形近字组词变换成“火眼金睛”，把修改病句变换成“词语医院”，等等。通过创设这些耳目一新的作业形式，既充满了激励性，又充满了趣味性。
实践证明，兴趣是最好的老师。因此，教师在设计作业时应千方百计将那些传统意义上的作业加以改造，推陈出新，让学生兴味盎然地去完成每一次作业，并且翘首期待着下一次作业的尽快到来。
总之，有效的语文课堂作业应当是多姿多彩的，可以是充满理解的读，可以是充满诗意的说，可以是充满想象的写，可以是充满趣味的画，可以是充满激情的唱，可以是充满创新的演。
爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担�！币虼�，我们在设计作业时，既要讲究自主性，又要富有趣味性，让语文作业露出美丽而温和的面庞，展现真挚而迷人的微笑，秀出窈窕而曼妙的身姿，让学生们情不自禁地爱上这千姿百态的作业，让他们在做作业的同时体验到收获的喜悦，让他们在交作业的同时品尝到成功的快乐。
横山小学 何红卫 |
