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    《西 湖》教学设计
    (发稿时间:2016/9/21 8:36:53  阅读次数:1178 )

    西

    洪泽县实验小学 

    教学目的:

    1.学生深入阅读理解课文内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

    2.学生在阅读中初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用犹如、、仿佛、宛如等词进行口头造句。

    3.凭借具体的语言材料,通过朗读品味,感知作者从远眺、近赏和夜游这几方面描绘出了西湖白天和夜晚的美,从中习得写法。

    教学重难点:

        凭借语言文字感受西湖之美,并在品读之中感知作者的写作方法。

    教学准备:

    1.课前要求学生查找与西湖有关的资料、诗作,了解“西湖十景”。

    2.多媒体课件。

    教学过程:

    一、复习回顾

    通过上节课的学习,我们知道在“天堂”杭州镶嵌着一颗明珠,那就是——西湖。初读课文后,我们知道作者按照远眺、近赏和夜游时所欣赏到景观为我们介绍了西湖白天和月夜下的美景,读后令人不由得陶醉其中。那么课文又是如何具体描写这些美景的呢?这节课我们接着走进《西湖》,细细品读文中词句。

    二、阅读品味

    (一)细读第二节

    1.出示第二段,自由读,体会一下文中怎样写出西湖的美。

     思考:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,西湖给你留下什么印象?

    1)真像一幅优美的山水画。指名读。在这幅山水画里都有些什么?(板书:山峦  湖面)这山峦的颜色也很有层次,(看图引说,这山绿,——有浓——有淡:让我们看了感觉就像一幅优美——)

    谁能用自己的朗读把这优美的景色展现出来?指名读,齐读。

    “层层叠叠、连绵起伏”写出了山的——形态,而“绿、青、浓、淡”则写出了山的——颜色。对,作者就是从山的形态和颜色这两方面写出了山的——美。

    女生齐读。

    过渡:山美,湖面也很美。

    2)出示图画欣赏。文中怎样写的呢?出示句子,指名读。 这里的“犹如”告诉我们这是一个——比喻句。作者把湖面比作——硕大的银镜,读了这个比喻句你感觉到这平静的湖面怎么样?(宁静而明亮)这就是比喻句的魅力,它生动形象的写出了西湖湖面的美。指名读。

    静静的、清清的湖面有了这白鸥,显得更有生趣了。谁来读读这两句?自由试读,指名读,齐读。

    真是远山近水皆有情,让我们一起把这画面展现出来吧!伴乐齐读第二自然段。

    2.指导记忆:西湖之美,使人赏心悦目。愿意把这美景永远留在脑海中吗?让我们来试一试。

    先出示填空题,再出示图片引导学生背诵。

    3.小结写法:在湖边远眺,作者先写远山,再写湖面,并用恰当的比喻形象地描绘出了西湖的美丽。

    4.古诗积累:古今中外,无数文人墨客无不为这天下无双的美景所倾倒。他们曾为西湖留下许多诗篇,课前你们搜集到了吗?谁来交流一下?(交流后)这些诗作中其中以宋代的大文学家苏东坡曾为西湖写下的诗句最为有名:

    水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

    欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

    “西子”就是指我国古代美女西施。诗人把西湖比作西子,可见西湖真美,因此西湖又有了一个名字——西子湖。

    这么美的西湖真让人不由赞叹道:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

    【设计意图:这一自然段的教学重在引导学生细细品读文字,以“作者怎样写出西湖之美”为导线,让学生透过文字感知西湖的美。并习得文章的写作方法!

    (二)学习第三自然段

    1.远眺西湖,像一幅优美的山水画。走近西湖,细细欣赏西湖景点,又是一幅怎样的景象呢?默读第三自然段,画出文中所描绘的景点。

    2.交流:你找出了哪处景点?

    1)十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(孤山颜色很美,看多么秀丽雅致的孤山。。┫嗷傅祭识。

    2)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤是纪念唐代大诗人白居易的,而苏堤纪念的则是我们刚才所读诗作的作者苏轼。

    似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上,有着一种动态的美。

    3)湖心——仙境一般。(朗读体会)小岛在树木的遮掩下,若隐若现,十分迷人。

    4)小结:除了书中所写的景点,你还知道哪些景点?下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。

    学生交流所搜集的西湖景点。

    3.在这么美的西湖边走一走,看一看,人们的心情会怎样?

    出示最后一句,指导读。

    4.小结写法:西湖著名的景点很多,人们常常说起的就有十大景点,但文中作者只选取了其中的几处景点来写,我们依然能体会到西湖的美,依然不由得赞叹道:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

    【设计意图:这一自然段的教学则由扶到放,主要让学生自己阅读汇报,并结合课前学生搜集的资料,让西湖的景点更丰满,同时再次感知文章的写法!

    (三)学习第四自然段

    1.白天的西湖美如画;夜晚,西湖又是一番景象。出示第4自然段,指名配乐朗读。

    2.交流:课文又是怎样写出月下西湖的美?

    3. (出示图片)瞧,月下的西湖湖光灯光交相辉映,还伴着悠扬的琴声。此时如果你泛舟湖上会有怎样的感觉?

    4.指导朗读:请把你的感觉融入到你的朗读之中。

    5.小结写法:置身于西湖之中,作者从眼前所见、耳中所闻为我们描绘了月下西湖的美景。

    (四)体会比喻的妙用

    1.作者把西湖写得这么美,主要是运用了打比方的手法。一开始,作者就把西湖比作一颗明珠——读“西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠!痹短魑骱,说西湖真像——一幅优美的山水画;眺望湖面,读“平静的湖面犹如一面硕大的银镜!苯畚骱,“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,——仿佛仙境一般!币褂挝骱,“岸边的华灯倒映在湖中,——宛如无数的银蛇在游动!保ㄍ怀觥笆、像、犹如、仿佛、宛如”这几个比喻词。)你能用这些比喻词说一句话吗?

    2.指名说话。

    3.强调说明:在今后的写作中,为了把事物和景物描绘得很生动形象,我们就可以使用打比方的手法。

    【设计意图:针对文本特色,梳理本课中的比喻句,让学生感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,对学生今后的写作表达进行适当引导!

    三、迁移表达

    1.西湖,是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。在我们中国蟹都——洪泽大地上也镶嵌着一颗璀璨的明珠。(播放图片)同学们都很熟悉吧,这就是哺育我们、滋养我们的——洪泽湖。

    洪泽湖或许没有西湖那么秀丽,但它的景色同样迷人。(观看洪泽湖落日,渔舟归来等图片)这么迷人的美景,你能选取一处景点向大家介绍一下吗?可以像文中一样用上打比方,一两句话便可以。先准备一下,然后交流。

    2.学生交流。

    【设计意图:有效利用身边资源,让学生学以致用,并激发学生对家乡的热爱之情!

    四、总结

    今天我们一起走进西湖,跟随作者先远眺西湖,饱览西湖的湖光山色。然后又随着作者近赏湖堤小岛、夜游月下美景,令人不由得赞叹:西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

    五、作业

    1.收集洪泽湖的图片、文字资料以及描写洪泽湖的古诗等,并学习文中的写法写写洪泽湖。

     2.动脑筋思考:为西湖或洪泽湖设计一条广告语,来吸引更多的中外游客。

    板书:

    6.西湖

             山峦  湖面 。ㄔ短鳎

         美     湖堤  小岛 。ń停

              华灯    琴声    (夜游)

     

     
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