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    从“三无”到“三有”——浅谈教师职业倦怠的缓解之道
    (发稿时间:2016/4/25 9:44:30  阅读次数:1876 )

    从“三无”到“三有”——浅谈教师职业倦怠的缓解之道

        教师的职业倦怠早已是阻碍教师个人成长、阻碍学校发展、阻碍教育事业发展的巨大绊脚石,作为一名普通的人民教师,也曾经历过职业倦怠,也曾为当下的教育尴尬和找不到未来的方向而苦恼过,粗浅的认识到老师的职业倦怠感越来越强,更多的是因为在改革开放后,风起云涌的经济大潮让老师们在“前途”和“钱途”中不断走向迷失。加上纯知识、纯分数的教育愈演愈烈,老师们普遍走向无追求、无读书、无运动的“三无”怪圈,从而加速了教师们的职业倦怠。

        以下就对教师“三无”的原因进行粗浅的分析,以期为教师的“三有”提供一些方向,也为缓解教师职业倦怠做出一点探索。

    一、关于教师“三无”的归因

    1、教师无追求的原因

        一是评上最高职称的老师,从教师职务来讲,不再有努力的方向,所以提早开始懈怠。

        二是还有职称空间的老师,因为多年以来“论胡子长短”的观念和现实的互相呼应,到点了自然会上的现实比比皆是,因而形成我自然会上的“和尚撞钟”思想。

        三是广大中青年教师怀着最初的教育梦想,一心扑在事业上,但是如“七年之痒”的婚姻一样,神圣的教师职业依然会迎来“六年之痒”、“十年之痒”、“二十年之痒”等等,在“痒”中因短时无法改变、无力改变,从而渐渐形成不想改变的思想。再加上前面排着先入职的长长的职称队伍,以及现实中前辈们的耳濡目染,虽不乏凤毛麟角的孜孜不倦的向上追求者,但绝大部分中青年教师却快速走向了无奈的等待,让教师的职业倦怠感越来越强。

        四是教师流动少,很多教师基本上是一两所学校伴终身,单一的环境始终无法搅拌起思想的冲动和行动的跨越,自然而然形成无所求、不追求的悲哀现实。

    2、教师无读书的原因

        一是自以为是的认为从小学到大学读书不少、甚至满腹经纶,自己的“一桶水”完全可以为每个孩子倒满“一碗水”。现实中,老师的这一桶陈年佳酿型的、老窖型的“桶装水”确实为一茬又一茬学生灌满了“一碗碗水”,读书当然不必成为教师的必修课。

        二是长期单纯专注于纯知识的教学和分数的教育教学现状,教师的专业追求与专业成长几乎完全局限于分数的囹圄。师们几乎全身心的投入到对教材教辅的研究,其他各类书籍读得越来越少甚至不再读,很多不读书的教师却依然教出好成绩和高分的现实更加速了这个无读书的进程。

        三是社会价值取向发生偏差,在“前途”和“钱途”中拼搏,逐渐淡忘了教育人乃文化人、读书人的职业价值方向!澳墒澄奕、不可居无竹”的文化情怀早已从教师这群读书人的心中抹去。

    3、教师无运动的原因

        一是个人习惯使然,很多教师不喜欢锻炼,这本无可后非。但作为教育人,本身应该成为生龙活虎的孩子们的学习生活的导师,引导孩子们锻炼本该是教育人的天职,老师无运动的话,又怎么引导孩子们呢?

        二是学校氛围影响,在当下的学校教育中,始终围绕分数而展开各样的竞争越来越猛烈,老师的大把时间被分数挤占。加之层出不穷的各样检查加诸其身,老师们本就不多的闲散时间更是被疲于奔命的检查而分割。如果老师再缺乏一点上述的运动精神,何来谈运动。

        三是社会环境影响,当下的社会是充满浮华的社会,日渐浮躁的世人,早已从琴棋书画的美丽向往走向棋牌麻将的现实享受。辛苦的老师们在世俗的洪流中,很多步入了“今朝有酒今朝醉”的生活,运动的时间当然找不到了。

        从以上对“三无”的简单归因来看,教师职业倦怠感越来越强的原因有个人的原因、也有学校的原因,当然也有社会的因素。为了有效的缓解教师的职业倦怠,我想还得从老师们自己开始,从无追求、无读书、无运动的“三无”着手,向有要追求、有读书、有运动的“三有”进发。唯有如此,我们广大教师方可从职业的倦怠中走出来,并走向职业的热爱与执着,走向职业的尊重和崇高,走向自我的超越。

    二、关于教师“三有”的思考

    1、做有追求的教师

        从政策层面完善职称与职务的能上能下机制。多年以前,我所在的地区试行过“评聘分离”、“低职高聘”、“高职低聘”,一时间很多老师激情澎湃的涌入了评职晋级的浪潮之中,那种激情一直持续了3年(因只试行了3年)。这些年来,我再也没有看到几乎所有老师一起为此拼搏的激情场景,那时的老师应该是不怎么体会到职业倦怠的。

        当然,在涉及老师们终身利益的职称机制完善的同时,健全完善关于职务的能上能下机制。如此方可搅动老师们关于职称与职务的倦怠之心,从而引发教师专业追求和专业成长,逐渐舒缓职业倦怠。

        进一步建立健全教师流动机制,让教师真实的交流轮换,让环境的不断改变来催化老师的不断追求,这对教师的职业倦怠的缓解是有百利而无一害的。

    2、做有读书的教师

        引导教师形成“教育人乃是读书人”的自觉意识,让教师在读书人、文化人的情怀中享受自我之美、享受与众不同。

        教育人当从自己开始,首先跳出单纯的课本,然后开始广泛的阅读,再回归教育教学的理论和实践经验的阅读,最后结合阅读的经验和教育教学的现实,开始思考、开始行动并争取开始书写。只有这样,教育人方可不断的充实自我、改善自我,并不断的调整自己的教育教学方式和方法,这是教育人成为有阅读素养的优秀教育人的基础和前提。

        只有这样,在信息化时代的大潮中,我们教育人方有培养孩子阅读习惯的底气和能力,方有担负起提高国人“阅读力”责任的底气和能力。做有读书的教师,方可让教师成为真正的教育人。

    3、做有运动的教师

        改变教师个人不喜欢运动的习惯,让教师清醒的认识到引导孩子们身体成长当是教育人的天职,不运动的老师哪里会懂得对孩子的身体素质引导与培养。也让教师清楚的知道运动乃是让自己身体健康的保障。

        有效规划闲散时间,大课间与学生一起运动;课间十分钟做适当的小运动;早晨或下午与教师一起运动;周末与家人一起运动。

        只有这样一点点的去改变,教师将形成良好的运动习惯,并挤出时间锻炼,从而让身体越来越充满活力,让自己的职业生活更有生气,从而在很大程度上缓解职业倦怠。

        教师职业倦怠是一个宏大的课题,任何时期可能都无法完全解决。以上从“三不”到“三有”的探索,只是从一名普通的教育人的经历和良知,做出的粗浅的思考,虽然还不够成熟与完备,只期望为我等教育人提供些许的帮助,足矣!

        摘自梦子张博客

     
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